Etnografía en un aula para la mejora del aprendizaje y rendimiento. La diversidad entendida como problema
Mg. María Cristina Iglesias-Barco
(Universidad Nacional de Educación a Distancia, España)
https://orcid.org/0000-0002-6960-7498
Resumen
Este artículo analiza las dificultades que presenta el sistema educativo español para abordar la diversidad del alumnado. En concreto, presenta los hallazgos de una investigación cualitativa realizada en un aula de educación secundaria obligatoria (ESO) en la que se imparte el Programa de Mejora del Aprendizaje y el Rendimiento (PMAR), vía de estudio alternativa diseñada para el estudiantado con dificultades de aprendizaje. Este estudio forma parte de una investigación más amplia cuyo objetivo es comprender las dinámicas de fracaso y abandono escolar temprano desde una perspectiva etnográfica. En la producción de información se han combinado técnicas que permiten triangular los resultados – observación participante y revisión documental –, mientras que el análisis crítico del discurso (ACD) complementa ese anclaje contextual etnográfico. Los hallazgos obtenidos visibilizan los procesos micro-sociales que originan la construcción y reproducción de dinámicas escolares de exclusión cotidianas. Muestran cómo este tipo de respuestas segregadoras profundiza la estigmatización de un estudiantado que ha interiorizado hasta tal punto a la etiqueta de “mal estudiante” que la profecía tiende a realizarse. Mientras el sistema educativo continúe considerando la diversidad como problema, una gran parte del estudiantado seguirá siendo expulsada de las aulas. Entender la diversidad como oportunidad permitirá reimaginar una escuela más inclusiva.
Palabras clave: abandono escolar temprano, fracaso escolar, segregación escolar, investigación cualitativa, educación secundaria
ARK CAICYT: https://id.caicyt.gov.ar/ark:/s27188582/fokkan669
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